在教育部第三批国家级一流本科课程认定结果中，重庆工程学院智慧城市建设学院老师贵体进牵头的《环境空间设计》成功入选线下一流课程。这门历经7年打磨，融合生态低碳、文化传承、全龄友好等时代理念的课程，不仅是学校教学改革的缩影，更凝聚着一位教师深耕讲台、深耕育人的初心。本期《重工师说》，让我们走进贵体进老师的教学世界，探寻课程背后的教改密码。
教学改革：以“三融三育”重构课程体系
“课程改革不能停留在表面，要真正贴合行业发展和学生成长需求。”谈及课程建设，贵体进这样说道。作为长期扎根环境空间设计领域的教师，他深知传统课程“理论与实践脱节、形态与价值割裂”的痛点，而这也成为他推动教学改革的核心突破口。
课前问题设计与调研
课中分组汇报与点评
课中实践讨论与分组指导
课程以“三融三育”为核心理念，系统重构内容、资源、模式与考核体系。课程内容不仅是知识传授的载体，更是立德树人、服务社会的重要桥梁。作为环境设计专业的核心课程，《环境空间设计》课程构建了贯通专业发展历史、地方战略与时代议题的教学内容体系，引导学生从“审美”走向“价值”：从国家政策与学科发展脉络入手，引导学生深入理解环境空间设计的时代价值与转型方向；通过融入“天圆地方”、甲骨文“中国”等文化形态符号与重庆母城地标，在美学教育中厚植文化自信；结合重庆“两地两高”等发展战略，剖析两江四岸、母城更新等真实案例，强化学生对城市发展的责任感知；并围绕生态修复、文化记忆、全龄友好、低碳化、数字化、适老化等前沿议题，以城市微更新、乡村人居环境改善为实践载体，推动学生实现从理论认知到价值内化、从设计技能到系统思维的全面提升。在资源上，结合超星平台知识图谱体系，建设重难点微课视频库、问答库、作业库、精品贴、历年优秀作业等多类型开放共享线上资源。在模式上，全面推行PBL项目式教学，贯穿“课前问题导入—课中协作研讨—课后实践尝试”全流程，并结合AI助教助学，支持个性化学习。在考核上，建立“时代议题+场景感知+实践融合”三维评价体系，摒弃“死记硬背”，着重考察学生的主观能动性与真才实学。
这种教学体系改革并非一蹴而就，从2022年校级课程思政示范课与一流课程双立项，到2023年市级双认定，再到如今获评国家级一流课程，四年间课程内容不断迭代，始终紧跟行业发展与国家政策导向。
学做一体：亲研真实项目驱动，深化产教融合
“环境设计是实践性极强的学科，学生必须在真实场景中锤炼真本领。”这是贵体进老师常挂在嘴边的话，也是他坚持“学做一体，学用融合”教学模式的核心逻辑。在他的课堂上，将课堂延伸至真实的项目现场，他坚持“空间设计必须在真实场景中锤炼”，并将在校企合作单位中亲自主持项目转化为教学案例与实践项目，构建了“教师即项目负责人、课堂即项目现场”的深度育人模式。
大足五金文化主题公园管理中心节点（已建成）
在大足区五金文化主题公园设计项目的研讨环节中，引导学生挖掘五金产业人参与大足石刻建设、南宋钓鱼城保卫战的历史脉络，分析其工匠精神、家国情怀的空间表达。
黄鹤湖生态旅游度假区游客中心项目则成为一堂生动的专业伦理课，面对项目选址中的交通组织与生态保护矛盾，教师不仅引导学生提出专业解决方案，更以亲身经历讲述当年为保留10米生态廊道，如何以专业坚守说服决策者的过程，课堂上“厕所门口蹲点沟通”的故事已不仅是一段项目经历，更是培养学生生态意识、沟通能力和专业担当的鲜活教材。“这种坚持不是固执，而是要让学生明白，设计师既要懂技术、懂价值，更要坚守社会伦理和专业担当。”贵体进老师的言传身教，让“求真求善”的理念深植学生心中，也使产教融合真正成为价值塑造、能力培养与知识传授有机结合的教育过程。
黄鹤湖生态旅游度假区游客中心项目（已建成）
学院赋能：凝聚团队力量，筑牢教改坚实后盾
“这门国家级一流课程的诞生，离不开环境设计教学团队全方位的支持与院校两级领导的精准把控。”贵体进老师坦言，个人的探索离不开团队的协作与学校的培育。作为学校产教融合的核心阵地，智慧城市建设学院始终将课程改革作为提升教学质量的关键抓手，为教师搭建成长平台，推动教学创新落地生根。
在学院的统筹下，课程组建了一支结构多元、实力雄厚的教学团队。原系主任李颖统筹协调，杨玥、刘婧、庞雨珊、杨逸舟等教师分别深耕数字化设计、适老化设计、生态修复设计、低碳改造设计等专项领域，冯梅、于建辉、兰妮三位老师夯实基础理论教学。更值得一提的是，学院还吸引了一批来自工程中心、企业、社区的实践专家加入，他们带来最新行业动态和实战案例，让课堂教学与产业需求无缝对接。
团队照片
院校两级领导的精准把控，为课程建设指明方向。院校领导多次指导，结合本课程建设基础，提出强化PBL项目驱动教学模式、融入数字化元素、精准把控学情分析、聚焦关键时代议题等建议，帮助课程不断夯实基础、突出特色。学院还依托校企合作基地、学校工程中心等平台，构建“主讲教师 + 辅导教师”共同授课的教学模式，强化产教融合，让课程始终保持鲜活的实践生命力。
育人成效：以文化人，让成长不止于技能
课程通过科教融通、产教融合、智教融汇，其改革成效，最终体现在学生的成长与蜕变中。如今，这门课程的育人效果已显著显现，学生平均成绩逐年增长，尤其是实践应用型题目成绩提升明显；超过85%的学生在后续设计课程中，能熟练运用课程中的空间限定方式、构成手法、生态与低碳设计策略、文脉创新传承设计策略等内容；间接推动环境设计专业学生在互联网 +、全国计算机设计大赛等高水平赛事中屡获佳绩，累计斩获省部级以上奖项200余项，其中国家级100余项。
学生的成长，是课程改革最生动的注脚。2018届学生杨柳如烟曾感慨：“贵老师就像《死亡诗社》里的基廷老师，深深影响了我对设计与人生的理解。”2022届学生阳卓梅则说：“这门课让我们心中种下了‘人居环境梦’”。课程中，从“天圆地方”形态蕴含的中华认同感，北京故宫中轴线的天人合一，五金人的家国情怀，三峡广场“舍小家为国家”的奉献，常乐村坚守乡村振兴的意义，红岩魂广场“追求真理”的信仰，古渝州城“九开八闭”的社会伦理……引导学生在空间叙事中读懂中国，树立起鲜明的生态观、文化观与人民观。
展望前路，贵体进老师表示，课程将持续深化建设，紧跟时代发展优化内容体系，深入推进AI助教助学等智能教学改革，让这门国家级一流课程始终充满活力。智慧城市建设学院也将以此为契机，进一步聚焦应用型人才培养，推动更多课程提质增效，为学校教育教学高质量发展注入坚实力量。
从个人探索到团队协作，从课程重构到育人实效，贵体进老师与《环境空间设计》课程的成长，正是重庆工程学院 “校企合作，产教融合”办学基因的生动体现。在重工校园里，还有许多像贵体进这样的教师，他们深耕讲台、勇于创新，用匠心浇灌教育之花，用榜样力量引领学生成长，为学校高质量发展注入源源不断的动力。
文/党委宣传部
图/受访者供